首页 学校概况 校园动态 教研视窗 党群建设 德育之窗 班级管理 家校互动 安全校园 资源中心
您当前所在的位置: 首页 > 教研视窗 > 学法指导
初中学生学习方法和策略漫谈
编辑日期:2011-3-1  作者:管理员    阅读次数: 次  [ 关 闭 ]
初中学生学习方法和策略漫谈
学习是学生体验知识、掌握知识的活动过程。学习也是形成学生的认知结构、健全其心智结构的重要过程。人类的进步,依赖于人对世界的探索和追求。一代代人通过“学习” 使知识和文化得以传承并弘扬。随着现代化进程,信息时代的到来,人的学习观念和方式必须改变以适应社会的需要和人自身的发展。
信息时代的特征就是知识膨胀和快速更新,知识的来源多样化。21世纪不会学习的人将成为新“文盲”。掌握科学的、适用的学习方法和策略对学生的身心发展和综合素质的提高都是必不可少的。
下面就实验中学倡导的学习方法和策略作介绍以与大家共同探讨。
  一、“三先、三后、一总结、一超前”。
   这是实验中学在几十年的教学实践中形成的学习模式。
三先、三后:先预习,后上课、先独立思考,后提出问题、先复习,后完成作业。
一总结:每大节有总结、每单元有总结、每一章有总结。
一超前:鼓励学有余力的超前学习,个性发展。
1、预习有三个作用:一是让学生做好学习准备。通过预习学生能够对将要学习的内容有所了解,对知识脉络有初步的把握,对新旧知识的联系有一些憧憬,在心理上有了准备。二是发现问题。在预习中,不同的学生会产生不同的疑问,有些能通过自学解决,有的须在课堂上解决,带着问题进课堂,能带来课堂教学的最佳效果。三是培养自学能力和促进个性发展。自学能力是学习能力的最高境界,是学生终身受益的能力,人终其一生,无时无刻的不在通过自学获得生活的技能。个性发展又可促进个体强势智力的发展,将最好的体验生命的意义。预习的方式需较长时间自我体验,应遵循由浅到深、由少到多、由表及里循续渐进的原则,以浏览为始,发现问题为目的。预习的时间无须过长,充分体现自由自主,早期应得到教师的帮助。预习的副作用是部分理解力强的学生能独立解决大部分问题,影响第二天听课,这需要与教师沟通,在教师的指导下实施个别教育超前学习。
2、独立思考最重要的是强调独立,由独立完成作业开始养成学生的独立分析问题、解决问题的能力。发展学生独立思维、独立探究的良好品质。独立完成作业的含义不仅仅是教师布置的常规作业,也包含探究性、论文型等“自助餐”式的问题。“独立”是对学生”意志品质的培养,也是适应社会发展的需要。
3、复习是对知识的归纳和内化,也是掌握知识的必经之途。学生由听懂到掌握之间需要的就是复习。孔子曰“学而不习乎?”。复习是反省的过程,更是觉悟的过程,复习的关键在一个“悟”字,当领悟了所学之后再用之解决问题才是真正的解决。复习应是在不断地提出问题和解决问题的过程中完成的,应是在不断地回忆和追索中完成的,应对所学知识有新的发现和完善。浏览似的复习,无智力参与的复习没有丝毫用处。
4、总结是把新的知识内化入自己的知识体系活动。毫无例外地,优秀学生的学习方式在这点上达到惊人的一致。总结是衡量一个人理解力、思维力的重要标志。学生在总结时需全面运用分析、归纳、抽象、概括的思维方法。总结的能力也是区分学生学习能力的标志。总结能力既和天赋有关,更关键在于平时的养成。很多优秀学生智力平平但成绩突出的主要原因就是善于总结。总结时按知识、方法、能力要求、题材类型,按节、单元、章、册,用本学科的知识主线、基本方法串联起来,并经常复习内化,形成一个开放的、动态系统。总结时采用由近及远,从知识总结入手,渐及能力和方法。按学科固定总结的时间并强制执行,利用长假期全面总结,坚持下来必有收获。华罗庚先生说读书由薄到厚、再由厚到薄道出了总结的真谛。
5、超前学习是对少数学生而言的。天赋好、学习能力强的学生能很快的掌握所学知识并表现出极高的求知欲望。在教师的引导下可自主地探求未知领域。
“三先、三后、一总结、一超前”这种学习模式针对不同层次、不同年龄段的学生有不同的侧重,在学生发展的各个时期也有不同的要求。在实践的过程中,我们发现哪怕学生只做好了其中的一个环节对成绩的提高都有很大的好处。学习是一件艰苦的事,没有人能随随便便成功。学习也是一件快乐的事,能够体验成功,能够分享前人探索的快乐。学习也是充满智慧的活动,掌握好的学习策略可以收到事半功倍的效果。
二、实施上述学习方法和策略时应注意的问题
1、  确立明确的学习目标
心理学实验表明:人的记忆和记忆目标有密切的关系,记忆目标越明确记忆效果越好。确立大目标、制订小计划(周计划),踏踏实实、有条不紊的实施,不应一时的成败而致情绪的波动。明确的学习目标使学生胜不骄、败不馁、不计一城一地的得失向着目标前进。计划是实现目标的阶梯,在老师、家长的帮助下,制定一份明晰的计划并严格的遵守至关重要。先以制定时间表入手,然后再扩展到知识计划。
2、  勤中寓巧,注重平时积累
时间+汗水=勤奋,不勤奋者注定不会成功,但是勤奋的人未必能够成功。“巧学”的方法之一就是平时的积累。荀子曰:不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。知识的积累既是目的也是手段,厚实的积淀加上科学的学习方法,才能转化为分析、认识事物的综合能力。积累的诀窍就是手勤、眼勤、脑勤,莫因事小而不为,把所见、所为、所感记下来,开始以量取胜,勤整理、多探究,由量变达到质变。知识积累时视野要开阔,不拘泥书本,向社会、向自然开放身心。此外,要有意运用无意记忆的方式,增大积累量,使用定期淘汰的方法,使积累的知识永远保持鲜活。
3、  学了就用
知识只有在使用中才再能养成能力,人的知识量不如电脑,会运用知识才是人的本质。“学”即积累过程,“习”是运用过程,两着结合构成学习。各学科的知识都有其使用范畴,课上、课下、平时、考试,或书面或研讨,或独立或交流,或校内或校外,本学科、跨学科,都能体现学了就用。在使用知识的过程,要从作业入手,逐渐推进,打牢基础,追求融会贯通。最关键的是要树立用知识的意识,才能掌握活的知识。
4、  “觉悟”
“觉悟”本是佛家术语,指得是心灵体验。在这里觉悟代表知识的内化,把外来的知识融汇入自己的知识系统并使之升华为个体的智能。人脑接受外界的刺激,所做的反映谓思考,只有主动地、良性的思考才能产生觉悟。思考是觉悟的前提,觉悟是思考的终极目标。只有思得多,才能思得巧、思得深、思得活。要不放弃一切思索机会,和老师、同学用智慧交流,碰撞出智慧的火花,才能提炼出真知。应把思索贯穿于整个学习行动,学前思,能提出问题:学中思,能悟出道理:学后思,能将知识内化。
5、  大胆质疑
质疑能力是对学生的较高要求,也是学生批判性思维的展现。具有良好批判性思维的学生,不满足书本或老师提供的答案,对事物常常带有疑问,充满好奇心,这都是需保护的思维品质。教师应引导学生多侧面、多角度、深层次的探究,既踏踏实实,又异想天开。对任何问题要多问为什么,知其然更要知其所以然。质疑也是创新的前奏,创新是学习的最高追求。
6、  团结合作
团结合作属良好心理品质,他对学生的智能发展有极大的促进作用。良好的心境,和谐的关系,是愉快学习的前提和保证。现代社会对人才既强调个性突出,又强调团结协作,人际交往能力是学生智能系统中的重要元素。现在的学生都是独生子女,个性突出而不善于合作,随着信息化的加速,虚拟的网络社会更为个性化提供了沃土。而科学技术的发展,使个人的作用在真实的社会中大大降低,现代社会更强调团结、和谐,只有把个人融入社会,才能推动社会的进步,显示个体存在的意义。通过课堂上的小组合作等教学模式模式,学生课下的交往,培养群体的志趣;通过设立研究性课题小组等活动,培养学生的协作意识;通过学军、学农、社区活动培养学生团结奉献的精神。
7、  心态平衡
学生面临各种压力,又处于身心快速发展期,很容易形成不良情绪造成心态失衡。家长和老师必须承担起责任,为学生创设宽松的生活和学习的环境。全面的观察、了解学生,定期交谈,开展有益的、适合学生年龄的活动。家长要和学校配合,了解真实情况,共同寻求解决途径。让学生明了自己的目标,认识到自己的强势和弱势,以强势智能展示自己,调节心态,带动弱势智能的发展。
三、对家长的几句话
第一句:知识的获得是一个漫长的过程,有方法但无捷径,允许学生有反复,需要耐心、需要引导。
第二句:根据多元智能理论,每个人都有强势智能,也都有弱势智能。莫以己之短比他人之长,对学生的定位要科学。
第三句:“文武之道,一张一弛”,要让学生有自由的爱好,有自己的空间。
第四句:尊重孩子,而且是真正的、由衷的尊重。
最后一句:该放手时就放手。
 
 
安徽省万博manbet 2.0下载工业区分校版权所有 皖ICP备14021213号
地址:合肥市庐阳工业园区丽水路与清河路交口 电话:0551-65508225 Copyright 2010 All rights reserved. 技术支持:龙讯科技